MỤC LỤC
PHẦN MỘT - ĐẶT VẤN ĐỀ 2
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN 2
2. CƠ SỞ THỰC TẾ 2
2.1. Đối với giáo viên 2
2.2. Đối với học sinh 3
PHẦN HAI - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5
1. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 5
2. NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT 5
3. BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 6
3.1. Vấn đề thứ nhất: công tác chẩn bị cần thiết cho bài giảng 6
3.2. Sự chuẩn bị đối với giáo viên 6
3.3. Sự chuẩn bị đối với học sinh 9
3.4. Vấn đề thứ hai: hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu 10
3.5. Vấn đề thứ ba: hướng dẫn học sinh cách vẽ 14
3.6. Vấn đề thư tư: hướng dẫn học sinh thực hành 21
3.7. Vấn đề thứ năm: nhận xét đánh giá bài của học sinh 22
3.8. Vấn đề thứ sáu: củng cố giờ học bằng trò chơi phù hợp 24
4. KẾT QUẢ. 26
PHẦN BA - KẾT LUẬN 27
1. Bài học kinh nghiệm. 27
2. Điều kiện áp dụng: 27
3. Những vấn đề còn hạn chế: 27
TÀI LIỆU THAM KHẢO 30

PHẦN MỘT - ĐẶT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Vẽ theo mẫu là một phân môn quan trọng, còn có thể nói là xương sống, trọng tâm và là nòng cốt của bộ môn mĩ thuật. Hơn nữa, với môn mĩ thuật ở tiểu học chúng ta đang hướng dẫn học sinh cảm thụ mĩ thuật ở mức cảm tính thì phân môn vẽ theo mẫu lại đóng vai trò quan trọng hơn cả. Khi học sinh nắm vững kiến thức cơ bản ban đầu của phân môn này một cách vững vàng sẽ là điều kiện và khả năng để phát huy các phân môn khác. Khi nói tới bộ môn mĩ thuật chúng ta sẽ hiểu rằng nó được bắt đầu từ “cảm” sau “cảm” mới là “lý” hay nói cách khác nó bắt nguồn từ “cảm tính” dần chuyển thành “lý tính”. Chính vì vậy, ở tiểu học mới chỉ dừng ở mức “cảm tính” mà thôi. Chúng ta dạy học sinh nhằm đạt được mục tiêu là học sinh có kiến thức ban đầu về mĩ thuật. Để bắt đầu cảm nhận mĩ thuật các em sẽ hình thành khái niệm mĩ thuật qua cách quan sát, nhận xét sự vật hiện tượng trong cuộc sống. Và tất thảy những sự vật hiện tượng ấy được sắp xếp, tổ chức trong 45 tiết (bài) vẽ theo mẫu ở tiểu học. Trong những bài này là những mẫu vẽ đã được chủ động nghiên cứu để nó trở thành những mẫu đại diện điển hình cho mọi sự vật hiện tượng.
Vẽ theo mẫu ở tiểu học là một phân môn tạo nên ý thức quan sát để cảm nhận cái đẹp, cái mĩ của sự vật hiện tượng. Đó sẽ là một trong những kiến thức ban đầu quan trọng của chương trình mĩ thuật tiểu học, và từ đây, sẽ dần hình thành các kĩ năng cần thiết để giúp học sinh hoàn thành được các bài tập theo chương trình, và vận dụng những kiến thức ấy vào học tập, sinh họat hàng ngày. Kiến thức vẽ theo mẫu ở tiểu học, cũng như các phân môn khác của bộ môn mĩ thuật đều được thiết kế theo chương trình đồng tâm từ dễ đến khó, đó không phải là những mẫu vẽ, bài vẽ khó và đòi hỏi trình độ cao siêu mà được bắt đầu từ cách vẽ những nét thẳng, nét cong (đối với lớp 1), đến vẽ những đồ vật thông dụng như cái xô, cái phích, cái bát… (đối với lớp 4,5).
Vẽ theo mẫu là một phân môn mà học sinh được quan sát mẫu thực và nhận xét mẫu để rồi mô phỏng lại mẫu một cách tương đối giống thực. Tức là học sinh sẽ hình thành được kiến thức cơ bản của môn mĩ thuật qua phân môn vẽ theo mẫu này. Học sinh sẽ vẽ theo một phương pháp cụ thể, đơn giản. Đó là vẽ hình chung trước (tổng thể mẫu), sau rồi mới vẽ chi tiết (các bộ phận nhỏ), và chu trình vẽ này đều được vận dụng trong tất cả các phân môn của bộ môn mĩ thuật. Nói như vậy để thấy rằng vẽ theo mẫu sẽ tạo được thói quen cơ bản cho học sinh, đó là vẽ từ phần chung trước, phần riêng sau; vẽ phần chính trước, phụ sau; vẽ đơn giản trước, chi tiết sau; vẽ nét thẳng trước, nét cong sau và vẽ mảng chính trước, mảng phụ sau.
Nói tóm lại vẽ theo mẫu có thể là “kim chỉ nam” cho các phân môn còn lại của bộ môn mĩ thuật. Và đây sẽ là kiến thức cơ bản